{"id":474,"date":"2020-07-10T17:39:59","date_gmt":"2020-07-10T21:39:59","guid":{"rendered":"http:\/\/jornalismo.ufms.br\/projetil\/?p=474"},"modified":"2020-07-28T17:25:12","modified_gmt":"2020-07-28T21:25:12","slug":"desafios-nas-praticas-jornalisticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalismo-faalc.ufms.br\/projetil\/desafios-nas-praticas-jornalisticas\/","title":{"rendered":"Desafios nas pr\u00e1ticas jornal\u00edsticas"},"content":{"rendered":"\n

Texto: M\u00e1rio Fernandes <\/strong>(coordenador do curso de Jornalismo\/UFMS)<\/p>\n\n\n\n

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A pandemia pela Covid-19 imp\u00f4s in\u00fameros e profundos desafios para todas as \u00e1reas das atividades humanas, sejam pol\u00edticas, econ\u00f4micas, sociais, culturais ou psicol\u00f3gicas. Com o ensino superior n\u00e3o seria diferente. Em tais circunst\u00e2ncias, escolhas tornaram-se imperativas. No caso da UFMS, a op\u00e7\u00e3o foi pelo ensino remoto.<\/p>\n\n\n\n

Conforme amplamente noticiado pela imprensa, mais de 80% das universidades federais do pa\u00eds decidiram pela suspens\u00e3o total das aulas, sem atividades a dist\u00e2ncia. Entre as principais justificativas est\u00e3o: a falta de acesso de parcela dos alunos a computadores e internet; abalo emocional e as dificuldades econ\u00f4micas enfrentadas pelas fam\u00edlias de muitos destes discentes. <\/p>\n\n\n\n

A UFMS encarou o desafio e seguiu adiante, em um estado onde expressiva parcela da popula\u00e7\u00e3o n\u00e3o disp\u00f5e de computador e\/ou internet e grande parte dos discentes s\u00e3o de fam\u00edlia de baixa renda, o que dificulta a aquisi\u00e7\u00e3o de equipamentos e at\u00e9 mesmo a manuten\u00e7\u00e3o dessas fam\u00edlias neste per\u00edodo. Dados divulgados em 2019 indicam que mais de 70% dos alunos da UFMS apresentam perfil econ\u00f4mico de at\u00e9 um sal\u00e1rio m\u00ednimo e meio e 67% deles v\u00eam de escolas p\u00fablicas. Editais emergenciais tentam minimizar as dificuldades, que por serem grandes e hist\u00f3ricas, no entanto, s\u00e3o pouco afetadas por a\u00e7\u00f5es pontuais.<\/p>\n\n\n\n

A forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria est\u00e1 articulada entre o desenvolvimento de habilidades do intelecto e compet\u00eancias t\u00e9cnico-instrumentais. Jun\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica. Quando h\u00e1 perda em uma dessas duas ess\u00eancias, perde-se em qualidade do ensino. N\u00e3o por acaso, a mesma portaria ministerial que estipulou o ensino remoto para as universidades tamb\u00e9m vetou a substitui\u00e7\u00e3o das atividades pr\u00e1ticas nos cursos de Medicina, por atividades a dist\u00e2ncia. Naturalmente, a medicina tem toda uma visibilidade pelo fato de tratar de vidas humanas. <\/p>\n\n\n\n

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Ilustra\u00e7\u00e3o: Gabriel Brito<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Mas a falta das atividades instrumentais n\u00e3o afeta apenas a medicina. Dos cursos de Pedagogia aos das Engenharias, dos de Filosofia aos de Zootecnia, todos os futuros profissionais perdem com a falta de viv\u00eancia e experimenta\u00e7\u00e3o das atividades laboratoriais e instrumentais. Por conta do ensino remoto, os professores tiveram que buscar outros caminhos para adaptar ou substituir as atividades pr\u00e1ticas e laboratoriais, j\u00e1 que n\u00e3o havia e ainda n\u00e3o h\u00e1, por medida de seguran\u00e7a, como colocar os alunos em laborat\u00f3rios, em est\u00e1gios nas empresas, nas ruas, em contato com as pessoas ou mesmo nas salas de aula das institui\u00e7\u00f5es onde buscam a extens\u00e3o para seu aperfei\u00e7oamento profissional. Essa \u00e9 uma lacuna dif\u00edcil de ser recuperada.<\/p>\n\n\n\n

Neste contexto, os docentes precisaram construir alternativas para contemplar a falta dessa pr\u00e1tica instrumental. Ainda n\u00e3o terminamos o semestre, mas algumas iniciativas criativas come\u00e7am a surgir e alguns bons trabalhos tamb\u00e9m. A publica\u00e7\u00e3o desta edi\u00e7\u00e3o do Proj\u00e9til \u00e9 um bom exemplo. Por\u00e9m, o contato presencial com as fontes, a pesquisa de campo, o manuseio correto do microfone no est\u00fadio de r\u00e1dio, a emposta\u00e7\u00e3o de voz, o processo de edi\u00e7\u00e3o, a apura\u00e7\u00e3o refinada dos fatos, a postura correta diante da c\u00e2mera, entre tantos outros elementos que fazem a diferen\u00e7a para o bom jornalismo, n\u00e3o foram exercitados dentro das expectativas dos pr\u00f3prios alunos. Um sintoma desse quadro \u00e9 o \u00edndice dos que solicitaram a suspens\u00e3o de matr\u00edculas, principalmente, das disciplinas pr\u00e1ticas, pois n\u00e3o disp\u00f5em de determinados softwares ou outros equipamentos para desenvolver as atividades. Preferiram esperar o momento mais adequado para voltar ao aprendizado com a necess\u00e1ria instrumentaliza\u00e7\u00e3o desenvolvida juntamente com o professor. <\/p>\n\n\n\n

Mas essa limita\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 referente s\u00f3 \u00e0s disciplinas pr\u00e1ticas. Conforme o relatado pelos professores, parte dos alunos tamb\u00e9m veem apresentando dificuldades nas chamadas disciplinas te\u00f3ricas. Associada a isso, h\u00e1 tamb\u00e9m a falta de motiva\u00e7\u00e3o de muitos discentes. Estes s\u00e3o mais alguns desafios para os quais os docentes t\u00eam buscado novos caminhos. O ensino remoto requer planejamento e prepara\u00e7\u00e3o tanto por parte dos docentes quanto dos discentes; material did\u00e1tico de apoio, sistemas de avalia\u00e7\u00e3o e de presen\u00e7a apropriados, din\u00e2mica de aula diferenciada, entre v\u00e1rios outros componentes, e essa \u00e9 uma estrutura que leva certo tempo para ser constru\u00edda.<\/p>\n\n\n\n

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